Beginnend SPELEN / Basic PLAY

Dutch below Rick Solomon has developed a practical version of the DIR (Developmental, Individual Differences, Relationship-based) theoretical model of Greenspan and Wieder. He began his PLAY Project ten years ago in Michigan in the United States with the goal of implementing a cost effective program in a state with few resources, where many families need help. To that purpose professionals are trained, who in turn advise parents in all sorts of ways and in everyday situations in development-oriented play with their child.

In this Basic PLAY workshop, the participants become acquainted with the PLAY Project Home Consultation approach and learn how to implement the PLAY Project Skill Sequence. By understanding key principles, interactional methods, and techniques, participants will begin to learn how to design practical and effective intervention strategies for children with autism and other developmental disorders.

the PLAY Project Method

The PLAY Project method is mainly used by parents and professionals with children who have special needs. This often means that these children find it difficult to engage themselves in interactions. Some children find it difficult to 'play pretend', others have a disadvantage in play development, language development, motor skills development, or social-emotional development. In a number of instances the child in question is one with ASD, a regulatory disorder, attention deficit problems, an intellectual disability with problems in interaction, problems with sensory integration or motor skills problems. The method is playfully presented in a safe relationship with a child. This is presented in a trusted environment: at home or in a daycare center. The method focuses on what parents and child need in order to stimulate development. The PLAY Project helps a child:

• direct his attention to what is going on around him
• have more flexible responses to change
• enter into an interaction
• take more initiative in interactions
• handle frustrations better
• enjoy being able to master skills

An important starting point is that parents and professionals work with each other as partners. For this reason it is also common with the the PLAY Project method that parents and professionals participate side by side in courses in training.

six developmental phases

The PLAY Project accepts Greenspan's six Functional Developmental Levels (FDLs) as a foundation. These developmental stages or milestones are based on the observation that children between the ages of zero and four years develop through a continuous and subtle interplay of constructional factors, constitutional factors and subsequent relational experiences.

FDL 1: Shared attention and self regulation FDL 2: Engagement FDL 3: Two-way communication FDL 4: Complex two-way/problem solving communication FDL 5: Shared meanings: discover a world of ideas FDL 6: Emotional thinking: build bridges between ideas

These six types of emotional interactions are essential milestones in the life of a child. Emotional experiences that connect well with each of these milestones promote the development of cognitive, social, emotional, language and motor skills that are important for development at that age.

who should attend

This workshop is suitable for professionals who work with children and youths in various setting and parents of children with special needs. For those who wish to follow the full FloorPlay training program this workshop is a requirement English is the language of instruction in this workshop.

objectives

By the end of this workshop participants will:

• know why intensive interventions with children with special needs are so important to brain development. This is also true for children with severe developmental disorders, such as disorders along the autistic spectrum;
• know the most important principles of the PLAY project;
• be able to assess the extent to which the six milestones are achieved with regard to a child;
• understand how affect can promote growth and development;
• understand the importance of the concept of 'neurological comfort zone';
• be familiar with the term 'skill sequence': a unique set of principles, strategies, methods and techniques developed in the PLAY project, and they will be able to apply these techniques in children with ASD;
• be able to explain and recognize higher levels of functioning;
• understand the difference between ‘process’ and ‘content’ in social interactions;
• know how high functioning children with ASD can develop skills such as: making complex gestures, make a purposeful behavior chain of actions, share meanings with others and provide a bridge between concepts and ideas so that they are based reality and logic;
• know the methods with which children can be helped in order to expand their social skills and solve problems.

NB: see also the workshop Verdiepend SPELEN/ Advanced PLAY (Play and Language for Autistic Youngsters)

Beginnend SPELEN/ Basic PLAY (Play and Language for Autistic Youngsters)

Tweedaagse workshop door Rick Solomon Rick Solomon heeft de Floortime-methode, zoals die ontwikkeld is door Greenspan en Wieder, op een specifieke manier uitgewerkt. Hij is 15 jaar geleden in Michigan, USA, gestart met het 'PLAY Project' met als doel efficiënte kortdurende hulp op te zetten in een staat waar met weinig middelen veel gezinnen geholpen moeten worden. Daartoe worden hulpverleners getraind, die op hun beurt ouders begeleiden bij het ontwikkelingsgericht spelen met kun kind, op allerlei manieren in de dagelijkse situaties. In deze workshop maken de deelnemers kennis met het ontwikkelingsmodel van Greenspan (DIR) dat aan de methode ten grondslag ligt en met de basiselementen van de methode FloorPlay.

de methode FloorPlay

De RINO heeft een nieuwe naam gekozen voor de activiteiten op het gebied van kinderen met ontwikkelingsproblemen en hun ouders: FloorPlay.Daarbij hebben we een brede variatie aan ontwikkelingsproblematiek voor ogen, waaronder autisme spectrum stoornissen (ASS). De methode FloorPlay wordt voornamelijk gebruikt door ouders en hulpverleners met kinderen 'die speciale aandacht nodig hebben'. Dit betekent vaak dat deze kinderen het moeilijk vinden om interacties aan te gaan. Sommige kinderen vinden het moeilijk om 'doen-alsof-spel' te spelen, andere hebben een achterstand in de spelontwikkeling, taalontwikkeling, motorische ontwikkeling of sociaal-emotionele ontwikkeling. In een aantal gevallen zijn het kinderen bij wie sprake is van een autismespectrumstoornis, een regulatiestoornis, aandachtstekortproblematiek, een verstandelijke beperking met problemen in de interactie, problemen met de sensorische integratie of motorische problemen. De methode wordt spelenderwijs aangeboden in een veilige relatie met het kind, in een vertrouwde omgeving: thuis of in de dagopvang. Samen met ouders en kind wordt gekeken naar wat ze samen nodig hebben om de ontwikkeling te stimuleren. De RINO heeft een nieuwe naam gekozen voor de activiteiten op het gebied van kinderen met ontwikkelingsproblemen en hun ouders: FloorPlay. Daarbij hebben we een brede variatie aan ontwikkelingsproblematiek voor ogen, waaronder autisme spectrum stoornissen (ASS). De naam FloorPlay verwijst in de eerste plaats naar het gedachtengoed van Stanley Greenspan, zoals hij en zijn medewerkers dat neergelegd hebben in het DIR/Floortime-model. Daarnaast verwijst het naar het werk van Rick Solomon, die in de VS vanuit Greenspan’s gedachtengoed een succesvol programma heeft ontwikkeld: het PLAY-project, waarbij ouders getraind worden in de intensieve (spel)begeleiding van hun kinderen.

Met FloorPlay ontwikkelt de RINO een eigen geïntegreerd model dat aansluit bij de Nederlandse en Europese situatie. Daarbij worden naast deze twee bronnen van informatie en inspiratie ook verbindingen gelegd met recente ontwikkelingen vanuit andere theorieën en methoden, bijvoorbeeld het gebied van de Infant Mental Health (IMH) en de nieuwste inzichten uit de neurobiologie.

FloorPlay helpt het kind om:

• de aandacht te richten op wat er om hem heen gebeurt;
• flexibeler te reageren op veranderingen;
• in te gaan op interactie;
• meer initiatief te nemen in interacties;
• beter frustraties aan te kunnen;
• plezier te krijgen in het gaan beheersen van vaardigheden.

Een belangrijk uitgangspunt is dat ouders en hulpverleners met elkaar samenwerken als partners. Daarom is het ook gebruikelijk bij de FloorPlay methode dat ouders en hulpverleners zij aan zij participeren in cursussen en opleidingen.

zes ontwikkelingsfasen

Uitgegaan wordt van zes basale ontwikkelingsfasen of mijlpalen die kinderen tussen de nul en vier jaar doorlopen, vanuit een continu subtiel samenspel van aanleg, maakbaarheid en relationele factoren.

Fase 1: Rustig, oplettend en geïnteresseerd raken.
Fase 2: Gehecht raken.
Fase 3: Wederzijds communiceren.
Fase 4: Problemen oplossen en zelfbewustzijn ontwikkelen.
Fase 5: Een wereld van ideeën ontdekken.
Fase 6: Bruggen bouwen tussen ideeën.

Deze zes typen emotionele interactie zijn essentiële mijlpalen in het leven van een kind. Emotionele ervaringen die goed aansluiten op elk van deze mijlpalen bevorderen de ontwikkeling van cognitieve, sociale, emotionele, taal- en motorische vaardigheden die van belang zijn voor de ontwikkeling op die leeftijd.

doelgroep

De workshop is geschikt voor hulpverleners die met kinderen en jeugdigen werken in verschillende settings en voor ouders van kinderen die speciale aandacht nodig hebben. Voor degenen die de opleiding tot professioneel FloorPlayer willen volgen is de workshop een verplicht onderdeel van hun programma. De workshop is echter ook op zichzelf staand te volgen. Hulpverleners die FloorPlay-elementen in hun eigen werkwijze en specialisme willen integreren, evenals ouders die de aanpak willen gebruiken in hun omgang met hun kind(eren), kunnen middels de Introductie FloorPlay en de Workshops van Solomon zich een stevige basis eigen maken van het model en de technieken van FloorPlay. Engels is de voertaal in deze workshop.

doelstelling

Na afloop van de workshop:

• weten de deelnemers waarom intensieve interventies met kinderen die speciale aandacht nodig hebben zo belangrijk zijn voor de ontwikkeling van het brein. Dit geldt ook voor kinderen met ernstige ontwikkelingsstoornissen, zoals stoornissen in het autistisch spectrum;
• kennen ze de belangrijkste principes van het PLAY project;
• kunnen ze beoordelen in welke mate een kind de zes mijlpalen bereikt heeft;
• begrijpen ze hoe affect groei en ontwikkeling kan bevorderen;
• kennen ze het belang van het begrip 'neurologische comfort zone';
• zijn ze vertrouwd met het begrip 'skill sequence': een unieke set van in het PLAY-project ontwikkelde, principes, strategieën, methodes en technieken en kunnen ze die technieken toepassen bij kinderen met ASS;
• kunnen ze ook hogere niveau's van functioneren beschrijven en herkennen;
• begrijpen ze het verschil tussen 'proces' en 'inhoud' in sociale interacties;
• weten ze hoe hoog functionerende kinderen met ASS vaardigheden kunnen ontwikkelen als: complexe gebaren maken, van handelingen een doelgerichte gedragsketen te maken, betekenissen delen met anderen en een brug slaan tussen begrippen en ideeën zodat ze op de realiteit en op logica zijn gebaseerd;
• kennen ze methodes waarmee kinderen geholpen kunnen worden om hun sociale vaardigheden te vergroten en problemen op te lossen.

opleidingstraject De module is een onderdeel van het opleidingstraject tot FloorPlayer, maar kan ook op zichzelf staand worden gevolgd. Het integrale FloorPlay-opleidingstraject is een combinatie van modules en is bedoeld voor hen die FloorPlay tot hun professie willen maken.
Voor meer informatie over het opleidingstraject: FloorPlay.

accreditatie

NIP - Kinder- en Jeugdpsycholoog registratiein aanvraag	16 uur
Behandeling	10 uur
Diagnostiek	2 uur
Literatuurstudie	4 uur
Stichting ADAP (logopedisten)	14 punten
NIP - Kinder- en Jeugdpsycholoog herregistratiein aanvraag	12 uur
Herregistratie	12 uur